一、 工作概述

在国际高中部校长的领导下，聚焦国际高中学生（10-12 年级）的青春期成长特点、学业压力与升学需求，全面负责学生品德教育、行为规范、生活管理、心理健康与校园安全体系的建设与实施。领导德育团队搭建 “德育 + 生涯规划” 融合体系，营造积极向上、适配高中生发展的国际化校园环境，促进学生品格养成、社会情感能力提升及身心健康发展，助力学生适应国际高中阶段学习与未来升学挑战。

二、 岗位职责1. 德育体系建设与学生行为管理

• 结合国际高中学生认知特点与升学目标，制定、更新并阐释符合国际高中教育理念与学校价值观的《国际高中学生手册》及行为规范（重点强化学术诚信、考场纪律、升学材料真实性等高中阶段核心要求）。

• 针对高中生同伴交往、学业竞争等场景，建立学生行为问题（如校园竞争冲突、电子产品滥用、学术不端）的预防、干预与处理流程，确保兼具教育性与高中生认知适配性。

• 指导班主任处理国际高中学生日常行为问题，包括出勤管理、着装规范、课后活动纪律及升学准备期间的行为引导（如申请材料提交纪律）。

• 策划适合高中生的德育主题活动（如 “生涯责任”“学术诚信”“跨文化包容” 主题月）、年级集会及品格教育项目，融入升学价值观引导，弘扬校园正能量。

2. 宿舍与生活教育管理

• 领导生活导师团队，结合高中生自主意识强的特点，建立 “导师引导 + 学生自主管理” 的宿舍管理模式，确保宿舍安全、卫生与秩序。

• 监督执行符合高中生作息规律的宿舍制度（如晚自习后熄灯、周末外出报备等），培养学生时间管理能力与自主生活责任意识。

• 指导生活导师调解高中生宿舍人际冲突（如生活习惯差异、学习节奏矛盾），引导学生掌握沟通技巧与集体协作能力，适配高中阶段独立生活需求。

3. 心理健康支持体系构建

• 针对国际高中学生学业压力（如 AP/IB DP/A-Level 备考）、青春期情绪波动、升学焦虑及亲子关系变化等核心问题，统筹规划心理健康支持体系，为心理老师提供资源保障。

• 与心理健康老师定期复盘学生心理状况，重点跟踪高三学生升学冲刺期的心理动态，建立 “年级 - 班级 - 个体” 三级心理关注机制。

• 完善学生心理危机预警与干预流程，对高中生常见心理隐患（如学业挫败引发的自我否定、升学压力导致的焦虑抑郁倾向）及时向校长汇报并协同家庭处理。

4. 健康与医疗应急管理

• 统筹国际高中校园健康与医疗事务，结合高中生学习强度（如长期备考、晚自习），协助校医优化健康服务（如视力保护、压力性疾病预防）。

• 与校医密切协作，监督高中生健康档案管理（重点记录过敏史、慢性疾病等影响学习的健康信息）、传染病预防（如季节性流感、诺如病毒）及疫苗接种提醒工作。

• 针对高中生突发健康事件（如备考期间突发疾病、体育活动受伤），快速启动应急预案，同步联动家长与升学指导部门，减少对学生学习与升学的影响。

5. 校园安全与儿童保护（延伸至高中生权益保护）

• 制定并推行适配国际高中生的 “权益保护政策”，零容忍校园欺凌、歧视、骚扰及学术霸凌（如恶意竞争干扰）行为，明确高中生举报与维权渠道。

• 建立保密、高效的投诉与调查机制，针对高中生校外实践、研学旅行、大学访校等外出场景，强化安全管理细则（如行前安全教育、带队责任分工）。

• 全面管理高中生考勤、请假（如病假对学业进度的影响评估）、校外活动（如社团外出、竞赛参赛）及保险事宜，确保学生安全与学习进度平衡。

• 组织高中生参与校园安全演练（消防、地震、突发事件疏散），结合高中生动手能力与认知水平，增加 “安全风险自主判断” 培训环节。

6. 团队领导与沟通协调

• 领导、培训并评估德育团队（高中班主任、生活导师、心理老师、校医），重点提升团队对 “高中生德育 + 升学需求” 的融合管理能力（如班主任如何在班级管理中融入升学心态引导）。

• 作为国际高中部核心管理者，与教学部门（如学科教师）、升学指导部门紧密协作，将德育要求融入课程学习与升学规划（如学术诚信与大学申请诚信联动）。

• 建立 “家校协同升学德育” 沟通机制，定期向家长反馈学生行为表现、心理状态及升学准备中的品德素养情况，引导家庭配合学校开展高中生责任教育与抗挫折教育。

三、 任职要求

• 教育背景： 拥有教育学、心理学、教育管理（优先高中教育管理方向）或相关领域硕士及以上学历。

• 工作经验：

a. 必须具备至少 5 年及以上在国际高中（或开设高中阶段国际课程的学校）担任德育管理（如德育主任、高中学生事务主管、IB DP/A-Level 学部学生管理负责人）的经验。

b. 拥有国际高中生行为管理（如学术诚信管理）、宿舍自主管理体系搭建及 “德育 + 升学” 主题活动策划的实战经验。

c. 具备处理高中生心理危机（如升学压力引发的极端情绪）、校园安全事件（如校外研学安全问题）及重大行为冲突（如学术竞争矛盾）的成熟经验。

• 专业知识与技能：

a. 深刻理解国际高中阶段文凭（IB DP、AP、A-Level 等）项目的教育理念及德育要求，熟悉高中生社会情感学习（SEL）框架与生涯规划教育的融合路径。

b. 精通青少年权益保护、校园安全相关法律法规（如《未成年人保护法》中针对高中生的特殊条款）及国际高中管理最佳实践。

c. 具备出色的中英文双语沟通能力（可作为工作语言），能与外籍教师、国际学生家长及海外大学沟通学生德育表现。

d. 拥有国际高中团队管理能力，能推动德育团队与教学、升学部门协同；具备高中生冲突调解能力（如学业竞争矛盾、亲子沟通障碍）及高压环境下的决策判断力。

e. 掌握高中生心理发展特点，能指导心理老师设计适配的学业压力疏导、青春期情绪管理方案。

• 个人素质：

a. 热爱国际高中教育，对高中生有同理心，能理解其学业与升学双重压力，具备强烈的学生保护与成长引导意识。

b. 性格沉稳、公正，有高度的职业道德与保密意识（尤其涉及学生心理隐私、升学规划信息），能以发展眼光看待高中生行为问题。

c. 具备创新意识，能结合国际高中教育趋势（如海外大学对学生品格的关注）优化德育体系。